王维林，全国优秀的女教师，高级教师职称。1948生于安徽淮南田家庵，祖籍安徽安庆，曾经在文革时期做过下放知青、工农兵大学生。著有多篇论文，获得国家级奖、省级奖和市奖。所授学生多人在全国历届物理竞赛中先后获奖，多人考取国家理科班、省理科班、新加坡莱佛士学院、莱佛士女中。被全国物理知识竞赛委员会授予优秀教师，被安庆四中聘为市“全国及安徽省理科实验班”物理学科主教练。
几十年辛苦教学如一日，催老了容颜，催不掉那颗坚毅、炽热的心！
（一）
王维林1975年大学毕业后便分配到安庆四中担任高中物理教师。由于改革需要，安庆四中高中撤消，1983年王维林由高中改教初中，仍旧留在安庆四中担任初中物理教师。
物理这门学科是初二才设的一门新课，学生们常带着一种紧张好奇、忐忑不安的心态来面对这门课：物理是学什么的？而教过高中物理再教初中物理的王维林，决定从一个较高的视角来探究物理入门教材，花了很多课余时间来思考：教材为什么这样入门？知识的阶梯为什么这样编排铺设？
王维林深深懂得物理课入门第一堂课对学生的重要性，即不能让学生认为这门课和数学课有关联，不然就会让部分数学成绩差的学生望而却步，产生畏难、厌学情绪，还会让数学成绩好的学生对物理课产生松懈思想，不以为然。王维林知道万事开头难，但事情有了好的开头，就会有事半功倍的效果。她向学生许下承诺、立下规矩：只要上课认真听讲，不管你原来数学成绩如何，大家都能将物理这门新课学好，还能将数学成绩提上来，因为这是物理，要说理，要说道理！
新学期开始上物理的第一堂课，王维林在黑板上写下了《我要伴你人生走两年》，并深情地扫视着每个学生，送给他们一颗定心丸。元旦，物理课学生代表以全班同学名义送给王维林的贺卡上写道：“敬爱的王老师: ......您的第一堂课就让我们知道您是位有着丰富教学经验、有责任心、有担当的老师，让我们消除了学习物理的恐惧心理，提高了我们学习物理的自信心……”。王维林看了后非常欣慰，知道自己的努力没有白费。
（二）
在长期的教学实践中，王维林总结出了大量的、高效实用的教学经验，也认识到很多教师在教学中存在的矛盾和不足，比如：
她提出教学中不仅要备教材，还要“备”学生。学生都是来自不同的家庭，接受教育的背景不同，学习成绩有优劣，智商有高低，学生的自我要求、目标不一样，个人努力程度有深浅……。若按成绩优劣分班，对教师教、学生学都是大好事，但这却引起学生、家长、教师的强烈不满；因为优质学校录取是按中考成绩的优秀率、合格率，教师职称的评定要和所教学生的中考成绩挂钩，自尊心、面子、利益等因素在不完善的录取、评定机制面前，教师们都短视了：不清楚用什么方式才能更有利于孩子获得真正的知识，如何让学生们最终成为国家的栋梁之才、合格的建设者。
在看似公平合理的分班原则下（按成绩好、中、差，各班分配尽可能公平），教师面对的是成绩差异很大、家长素质各不相同、一班60人左右的学生，通常中考学科的教师每人都要担任2-3个班的教学任务。如何在每堂课将物理知识让好生“吃得饱”、差生“吃得下”，并让家长满意，这是摆在每个教师面前的难题。若只顾成绩好的学生，则成绩差的学生上课时犹如听天书，学生们还不把教室屋顶吵破，老师的课就没法讲解；若只顾成绩差的学生，那可真委屈了成绩好、智商高、自觉性强的孩子。王维林认为如此教育便是对国家对民族的犯罪。而如果先针对成绩中等的大多数学生再兼顾两头教学呢？教师不是神，不是神才要面对现实，只要心中有爱，有信仰，就总会有办法尽心尽力去教好学生。到底怎样才能兼顾来教？具体怎样教？王维林在她的论文《面向学生现实·探索教育方法》一文中已有部分论述，在此不再赘叙。此论文全文曾入编国家级刊物《管理观察》、《学术论坛版》，被国家级刊物《中国基础教育研究杂志》评为“优秀论文”。
每一张获奖证书都饱含着王维林的心血
（三）
常说教师担负着教书育人之重任，2020年2月10日，在新冠疫情防控的日子里，杭州建兰中学804班班主任郭简写给学生一封情真意切的信。此信也代表了全体教师对学生的期盼，也是育人教学的典范。但在育人方面，家长和社会起的作用是绝对的，教师更重要的作用是教书一一授业解惑。
当了一辈子教师的王维林，深深感到教材对授业解惑的教师之重要。在多年的执教中，中学物理教材一直在不断变更。她仔细琢磨教材，深感编者的苦心和不易。譬如在讲力和运动的关系时，先讲统治物理界2000多年的亚里士多德的错误论点：“力是产生或维持物体运动的原因”；再讲伽利略研究所得出的结论：“力不是产生或维持物体运动的原因”。可错误的观点先入为主，它既然能统治物理界2000多年，也易被学生接受，再用伽利略的研究结论来证伪它，否定它，推翻它，纠正它，就有些费心费力。后来教材就先讲伽利略研究，让正确的观点先入为主，让学生接受后再略提一下亚里士多德的观点。这样正确的观点学生掌握了，但物理史发展的艰难曲折又被掩盖了，少了正确观点和错误观点的对峙，少了博弈，少了探究，少了思考，少了趣味，物理知识显得易得和轻浮，且也经不起折腾。教材编写者苦心积虑的两种安排都有利弊，不同的时期不同的对象利大弊小各不相同。
（四）
1996年，在全国第七届《中学物理教改》研讨会上，中国教育学会会长对来自全国的论文获奖者说道：“……教师不仅是教材改革的执行者，也是教材改革的参与者……”。王维林正是为此才自费来参加会议的。
她参会是因为：自己在1983年担任初中物理老师后，发现学生物理课本里有个知识点有误（整本书是相当精湛，这只是个小纰漏，她想提出修正一下），让她在教学过程中感到前后矛盾，关于这个有误的知识点，由于教课书一时没法修改，她上课时只能糊弄过去。关于这个知识点，王维林经过12年的思考、推敲，和同事、学生之间进行探讨、辩论后，1994年王维林撰写论文《关于“运动和力”的教学探究》中做出明确的阐述，并在全国第六届《中学物理教改》研讨会上经过专家组反复讨论，最终获得一等奖。
获奖后，王维林终于松了一口气，解开了她多年的心结。但她那时却不曾想到：一直过了两年也未见到物理课本的修正。为此她去找“中学物理”杂志社的编辑，询问事由？未果。因此，王维林又续写了几篇论文，并将正确的观点“嵌入”其中，以引起有关教育部门的重视：论文《台灯为什么静止在桌面上》刊登在《中学物理》杂志上；论文《面向学生现实·探索教育方法》得到各评选委员会和学术机构的肯定和好评，并入编《中国改革开放30年优秀成果总揽》一书。她若渴地等待着，又将论文《面向学生现实·探索教育方法》投稿到国家级刊物《中国基础教育研究》编辑部，2007年11月30日此论文在《中国基础教育研究》录用发表，并被评为优秀论文。
每一张证书都饱含着热泪
2008年60岁的王维林退休时，初中物理课本仍未修正，她谢绝了学校的返聘，她决心要完成自己的职责和使命。退休后她又将论文《面向学生现实探索教育方法》稿件投向国家级刊物《管理观察》编委会，2009年12月《管理观察》（学术论坛版）全文入编，并在证书上写道：立意新颕、论述得当。可是物理课本的错误还是没有修正，无奈之下王维林又写了论文《我们物理教研组》闸述了此观点发现以及发展过程，投到国家级刊物《教育教学参考》，经编辑部严格审核，2011年6月28日全文入编《教育教学参考》，并评为优秀论文。
每一张证书都丰盈着期待
2013年，王维林接到几份让她到北京参加“知识产权对接”的有关会议邀请函，由于她老伴病重，未能成行。但她知道物理课本已修正后，当时她喜极而泣，乃至涕泗横流，可是她又疑惑，怎么没通知自己去参加？从1983年王维林老师发现初中物理课本论点有误，到2013年课本修正，中间整整过了30年，30年来她付出的辛苦、所受的委屈非一言能叙。因此，对于新教材，她一直不敢去翻阅，怕触动自己太多的伤心！她想把此事翻篇彻底忘了。可是，此时的王维林怎么也没想到，命运总不让她绕过“伤心礁”。
2018年同事将新教材从老家安庆寄到王维林的北漂租住屋时，王维林才知道新教材2012年就已出版，当她翻看教材，错误却以图文方式再一次出现，她看后如雷轰顶，这才知道自己的职责和使命并未完成。她到教育部想找教材编写组的老师交流，在自己的微博（微博名叫“随遇度日”）上将有关论文，及现行课本的错误之处发表，把物理课的错误之处写信呈交给教育部门。相信教育部门一定会采纳王维林老师修改物理教课书的建议，并早日修正现行物理课本的错误之处。
近些年，王维林除了锻炼身体照顾家庭之余，仍然发挥自己生命的余热，经常参加一些公益活动，尽自己的微薄之力捐助一些孤寡老人、贫困学生，一直没有忘记支持祖国的教育事业。她只愿全国的学子们能更好地学习物理科学知识，造福天下！
古稀之年的王维林依然像春天的樱花一样，期待着祖国的教育事业臻善之美 .
