2024年2月21日 大雪纷飞，路面冰滑，亳州市教育局高新区分局教科研工作会议仍然在亳州亳芜小学（第九小学）报告厅隆重召开，大会由葛小军主任主持，葛主任做教研总结及年度规划发言，广东省国培教育科学研究院李林院长作为专家应邀做学科阅读讲座，高汉伟督学做总结发言。大会出席人员有亳州市高新区各中小学分管教学工作的负责人、教科研主任、各学科教研组长、备课组长、高新区中心教研组全体成员等400余人参加会议。
李院长演讲的题目是《学科阅读助力基础教育质量提升》。围绕激发广大师生对阅读的兴趣，提高学生的阅读水平，从多个方面阐述学科阅读阅读对于学习的重要性，指出中小学阅读是学习阅读，学习阅读就必须进入每个学科，这样才能事半功倍。李院长从学科阅读背景及现状、学科阅读关注的焦点、学科阅读与课程教学、学科阅读的发展趋势、学科阅读研究建议等多方面做出阐述，从而引导教师注重学科阅读，注重学生学科阅读策略方法、学科阅读能力的培养，不断引领学生自主阅读、自主学习，养成终身学习习惯。
李院长先从全民阅读政策背景：全民阅读上升为国家战略：中小学阅读是全民阅读的根基，从而呼唤中小学全学科阅读的全面推进。
李院长然后从教学组织形式优缺点与学生差异的客观存在来阐述学生学习误差的叠加，需要学科阅读来作为重要的弥补方式来修复这种误差。教学组织形式优缺点从班级授课制优缺点、分层教学优缺点、分组教学优缺点三方面展开分析。从认知差异、情感差异、社会背景差异、生理发展差异、学习策略差异、成就表现差异来阐述学生差异的客观存在。
学生学习误差叠加的结果导致厌学辍学。厌学辍学的直接原因有：家庭经济困难、学习成绩不佳与挫败感、校园暴力与凌辱问题、学业成绩落后导致自卑心理（频繁失败产生挫败感和厌学情绪、缺乏有效辅导与支持体系）等。但因为学习困难而辍学是最主要的因素，相关统计为60%以上。从而得出中小学全学科阅读对学生的重要性，学科阅读应运而生。
在中小学全学科阅读发展现状方面，李博士介绍了2012年以来全学科阅读全国的现状，从北京到全国，从论文成果，到教师用书成果，到学生用书的成果。也介绍了从学科的角度理解、从课程的角度理解、从学校的角度理解来看全学科阅读概念的内涵。
在学科阅读价值方面，李博士指出中小学全学科阅读是指基于每个学科的阅读内容的独特特征，提供相应的阅读指导，提供阅读理解的技能技巧，提升学科构建能力，形成学科核心素养，从而产生独特的学科阅读的个性价值。
在学科阅读与课程教学方面，李博士阐述了学科阅读教什么、怎么教、读什么。教什么，包括阅读内容、阅读策略、阅读方法、阅读活动等。怎么教，强调课堂教学是学生掌握学科阅读策略方法的主阵地；教材只不过是个例子，课堂只不过是授之以渔；学生是学习（阅读）主体，教师是学习（阅读））的引导者、组织者；持续进行，习以为常。
在学科阅读怎么读方面，李博士从阅读资源、阅读工具、阅读时间、阅读环境、阅读伙伴、策略方法等几个方面来阐述。
在学科阅读教育科研建议方面，李林博士指出可以从这几各方面着手：基于学科本质的学科阅读研究、基于学科之间本质互补的研究、基于阅读理论课程标准及教学法研究及基于学科阅读课堂教学研究，注重生成性成果积淀与提炼，形成教育科研成果。
在学科阅读实践教育应用方面，李博士建议：破除神秘感，积极尝试；课本是根本，教师要读书；学生自己咀嚼最重要；转益多师是我师；积极展示成果。李博士建议学科阅读教学设计可以分为课前阅读、课中阅读、课后阅读，从而帮助学生树立学科阅读观念，重视阅读策略阅读方法的掌握，重视学科阅读教学策略教学模式研究，学生实现学科核心素养建构，实现自主学习能力提升。
在学习阅读整体推进方面，李博士建议构建立体阅读体系：让书香满校园，进入每一个角落，而不仅仅是放在图书室、图书馆里；做强学科阅读，提升学生自主学习能力；注重家庭学校阅读融合，促进家长重视阅读培训家长阅读，提升家庭亲子阅读水平；开展丰富多彩的阅读活动，全面展示阅读成果，提升阅读的积极性，促进兴趣与习惯养成。
最后，亳州市教育局高新区分局公众号文章评价说：这次讲座“讲座内容干货满满，引起与会校长、教研员，备课组长的共鸣，获得大家的一致好评。”督学高汉伟要求各个学校要结合各自工作实际，认真查找薄弱环节和主要问题，深入分析原因，抓好整改落实，不断提升教科研工作水平，全力提高教育教学质量。重视学科阅读，加强理论学习，注重教育科研实践，为持续推进高新区教育高质量发展贡献智慧和力量。这次大会在大家掌声中圆满结束。（李恒）
